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精彩章节试读：
有进步。教师虽为删改，彼亦不能揣摩而知其所以删改之故也。故教学生作文，应使其知用苦心，磨炼一番，自有一番进益，由苦闷而进于开朗。至于发文时，应为学生详细讲明其文中之长短利病，如何发扬其长，而补救其短。欧阳永叔所谓“多商量”，亦学文之一要事也。
（丁）初中作文可皆在课内作限时交卷。高中作文，有时可延长时间，在课外作。
（戊）高中作文应多作文言。
高中讲文，既多为文言，而部颁《中学课程标准》“高中国文目标”第四条曰：“除继续使学生能自由运用语体文外，并养成其用文言文叙事说理表情达意之技能。”故高中学生宜多练习文言。工文言者，作白话文亦自进于清简，因其所不同者，仅词句，而原理方法则一也。文言与白话，本无鸿沟严界，而近二十年来文言、白话之争，尤为无谓。白话行文，自古有之，并非一二人之特殊发明，不过古人用白话文之范围狭，今人扩大之而已。然文言也自有其特长，自有其存在的理由，不能废也。且吾人今日所应致力者，不在辨文言、白话之长短优劣，而在如何能使文言、白话相互接近。二十年前提倡白话文者，所持之理由，为语、文一致，如何说即如何写，最为方便，且举欧西诸国为证。国人多信其说，靡然风从。实则纯粹之语、文一致，恐为不可能之事。欧西诸国，亦仅语、文接近而已，并非出诸口者尽可笔诸书，而名家之文，亦迥异于凡夫之语。（惟作小说时为摹绘逼真，有时故意用粗俗之语言，以像下等社会中人之口吻。）其所以语、文接近之故，因教育普及，人民知识水准高，平日社交，注重词令，故渐能提高语言之程度以就文，非降低文之程度以就语言也。吾国古时，亦重辞令及语言，春秋时无论矣，即至魏晋间，言谈仍甚美，观《世说新语》可知。其后语言渐退化，精美之情思，皆用文章发表，语、文隔离日甚。试观今日，文盲遍地，通常人之语言，词字既寡，句法亦简，复杂曲折之情思，几不能达出，若再取法乎下，降低文之程度以就语，则恐将日远于文明之域。故窃以为，宜以普及教
