确在某一个学习方向上的学习目标。比如将前一届的学生的学习成果作为后一届学生的教学目标学习材料，鼓励后一届在能达到前一届学生的基础上有进一步的突破。
这所谓的‘学习目标可视化’就是教师在教学过程中对学生的一种学习引导。
要转变教学模式，在信息时代的洪流中，教师就需要认清自己在学生学习中所扮演的角色，就需要知道在信息时代如何引导学生更高效的学习。
学习，说到底学生才是主体，真正的学习，除了需要教学者转变教学模式和教学观念之外，学习者本身也需要相应的与时俱进的转变。
人类正在步入信息时代，多媒体和因特网作为两个最重要的技术杠杆已经步入了人们的生活。在信息化的生活中，当代信息技术在文化、教育中产生了相应的变革，我们的阅读方式从文本阅读走向了超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，现在又出现了通过与电子资料库的对话进行高效检索式阅读。除此之外，在计算机席卷办公室乃至家庭电话的浪潮中，写作方式也愈发多样化，随着计算机的深入应用，计算方式也同样发生了变化。
与此同时，人类的学习方式也不断增多。
因此学习者变革学习也显得尤为重要。
运用新技术的自主学习比传统的课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。信息洪流中运用新技术获得新技术是十分常见的，学习者需要积极了解当前的新技术，掌握使用方式为自己的学习服务。如果一成不变的沉浸在传统的学习模式里，在信息时代，学习者就无法更好更高效的学习。只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，学习者才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。
如洪流般涌来的信息，在为人们带来便利的同时，也带来的一定的负面影响。学习者该如何正确认识和对待信息时代的负面影响？其实这并不是一个新生成的问题，在我们步入信息时代之时，它也随之而来，而最直接的解决方式就是，教育者加强对学生信息素养的培养
