的提倡一开始就与儿童教育联系在一起，儿童文学的创作者也大多是儿童教育者，在2012年首都师范大学还成立了我国第一个儿童文学教育研究中心，以促进新世纪中国儿童文学教育事业繁荣发展为目标。如果文学性是流淌在百年中国儿童文学躯体里的血脉，儿童性是中国儿童文学安身立命的灵魂，那么教育性就是统帅灵魂和躯体的主脑。这有两个基本原因，一是由儿童读者所处受教育阶段的特殊性所决定的，要求儿童文学承担起教师和家长的双重角色，尽到培养儿童健康成长的教育责任。不能简单地误解为“儿童文学是教育儿童的有力工具”，要求儿童文学承担起“共产主义教育任务”，也不能全盘否定儿童文学具有的教育功能。我们主张儿童文学有多种属性，教育性是儿童文学最基本的属性之一，广泛意义上的教育性就是让读者受到影响，有情绪上的感染、情感上的波动、情趣上的熏陶、情理上的启迪，一言以蔽之，就是“儿童文学要温暖童心”，给孩子正能量。
二是由中国国情所决定的，是与今天社会发展的初级阶段相适应的一种文学阶段性。儿童文学的发展也有它的阶段，由低级向高级渐次发展，目前还整体处于初级发展阶段，教育功利性是这一阶段儿童文学的基本功能，如果以娱乐性来排斥教育性，可能是一种不负责任的危险行为。儿童文学应该成为儿童心灵驰骋的乐园。但在一个有着4亿儿童的大国，其中3/4的儿童在农村，还有一部分儿童连温饱问题都未解决受义务教育的权利更得到保障。儿童文学家不应该忘记文学的社会责任，充分发挥儿童文学的教育功能，以济儿童教育力量之不济。儿童文学是为所有儿童服务的文学，儿童文学不应该成为有闲有钱阶层儿童的消遣品，更不应该成为作者、出版者追逐个人名利的工具。
三、呼唤回归“儿童本位”，不断重新“发现儿童”，坚持追求“把儿童的文学还给儿童”，儿童对文学的需求从没像今天这样多元，儿童文学与儿童读者的关系从没像今天这样复杂。
探寻中国儿童文学源流，五四时期是中国儿童文学由自
《童心密码——为孩子选择文学》这本巨好看，不会让人感到突兀，内容很搞笑，剧情起伏，甜甜不虐，一看就停不下来！！！！
